Sau phần khai mạc, Hội thảo được triển khai với hai phiên: tham luận và thảo luận.

Tại phiên thứ nhất, các đại biểu tập trung làm rõ nội hàm, biểu hiện và cơ chế hình thành “tri thức mới”, “giá trị mới” trong đào tạo Trung cấp lý luận chính trị; phân tích tính chủ động, năng lực phản biện, chia sẻ kinh nghiệm và vận dụng thực tiễn của học viên; mức độ tương tác, hợp tác trong quá trình học tập. Các tham luận đồng thời nhấn mạnh vai trò dẫn dắt, định hướng, tổ chức và điều hành phản biện của giảng viên, qua đó phát huy tính chủ động của người học và nâng cao hiệu quả đào tạo.

Đồng chí TS. Bùi Thị Kim Tuyến - Tỉnh ủy viên, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Nhà trường phát biểu tham luận tại Hội thảo

Tại Hội thảo, TS. Bùi Thị Kim Tuyến trình bày tham luận “Vai trò dẫn dắt và điều hành phản biện của giảng viên trong môi trường học tập đồng kiến tạo”. Tham luận làm rõ sự chuyển biến từ truyền đạt kiến thức sang dẫn dắt, định hướng, tổ chức và điều hành hoạt động học tập; trong đó, giảng viên giữ vai trò gợi mở vấn đề, kết nối ý kiến, điều hành thảo luận, tổng hợp và chuẩn hóa kết quả, tạo điều kiện để học viên phân tích, phản biện, chia sẻ kinh nghiệm và vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

Từ thực tiễn phối hợp giảng dạy tại Trường Chính trị tỉnh Phú Thọ, tham luận nhấn mạnh hiệu quả của mô hình đồng kiến tạo không chỉ ở sự tham gia của nhiều giảng viên mà còn ở sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp và cách thức tổ chức. Việc sử dụng câu hỏi, tình huống, phương pháp gợi mở và điều hành thảo luận góp phần phát huy năng lực tư duy, phản biện của học viên, đồng thời kết hợp vai trò định hướng, chuẩn hóa tri thức của giảng viên với kinh nghiệm thực tiễn của người học, qua đó góp phần đổi mới phương thức tổ chức dạy và học Trung cấp lý luận chính trị.

Tiếp nối các tham luận, phiên thảo luận tại Hội thảo tập trung trao đổi những yêu cầu và điều kiện đặt ra trong đổi mới phương thức đào tạo Trung cấp lý luận chính trị theo mô hình giảng viên - học viên đồng kiến tạo tri thức và giá trị mới. Các ý kiến đề cập đến yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ đáp ứng mô hình chính quyền địa phương hai cấp; phát triển ngân hàng tình huống, kho học liệu, giáo án số; bảo đảm nguồn lực cho quá trình chuyển đổi; đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực. Nội dung thảo luận cũng làm rõ cơ chế phối hợp giữa Học viện, tỉnh ủy, trường chính trị và các cơ quan liên quan trước, trong và sau đào tạo; mối quan hệ giữa giảng viên, học viên và các bên tham gia. Một số ý kiến tập trung vào việc phát huy kinh nghiệm thực tiễn của học viên gắn với vai trò định hướng, chuẩn hóa tri thức của giảng viên; xử lý các quan điểm khác biệt, nâng cao chất lượng trao đổi, phản biện học thuật và khai thác trí tuệ nhân tạo hỗ trợ xây dựng tình huống, học liệu, tổ chức dạy học.

Các nội dung trao đổi tại Hội thảo góp phần bổ sung cơ sở lý luận, thực tiễn và xác định những điều kiện cần thiết để triển khai mô hình đồng kiến tạo trong đào tạo Trung cấp lý luận chính trị; đồng thời tạo diễn đàn để các trường chính trị chia sẻ kinh nghiệm, nhận diện khó khăn và đề xuất giải pháp đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo, đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ trong tình hình mới.

Phát biểu bế mạc Hội thảo, PGS, TS. Hoàng Phúc Lâm, Phó Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh nhấn mạnh Hội thảo thể hiện sự tâm huyết, trách nhiệm đối với một vấn đề mới, có ý nghĩa thiết thực trong đổi mới đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; Đổi mới phương thức đào tạo không chỉ là đổi mới phương pháp giảng dạy mà phải hướng tới thay đổi thực chất quá trình học tập của học viên. Đồng kiến tạo không đơn thuần là đồng giảng, số hóa hay chuyển đổi số, mà cốt lõi là phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học trong hình thành tri thức, năng lực vận dụng và giá trị từ thực tiễn. Trong quá trình đó, giảng viên giữ vai trò dẫn dắt, định hướng, tổ chức và khơi dậy năng lực của người học; trọng tâm đào tạo cần chuyển từ “giảng viên làm gì” sang “học viên nhận thức, xử lý vấn đề và đạt được gì” sau quá trình học tập. Để thực hiện hiệu quả mô hình đồng kiến tạo, cần tăng cường gắn đào tạo với thực tiễn; đưa giảng viên đi nghiên cứu thực tế có kỳ hạn, tạo điều kiện để học viên nghiên cứu, học hỏi các mô hình, cách làm sáng tạo tại cơ sở; đồng thời tăng cường kết nối giữa nhà trường với địa phương trên địa bàn đào tạo. Cùng với đó, đổi mới kiểm tra, đánh giá theo quá trình, đa dạng hóa hình thức đánh giá, chú trọng khả năng vận dụng, xử lý tình huống của người học, qua đó cung cấp thêm cơ sở phục vụ công tác bố trí, sử dụng cán bộ sau đào tạo.

Đồng chí Phó Giám đốc Học viện lưu ý, chuyển đổi mô hình đào tạo là trách nhiệm của cả hệ thống, không chỉ của đội ngũ giảng viên mà còn của nhà trường, cơ quan quản lý, đội ngũ lãnh đạo, quản lý và người học. Mô hình đồng kiến tạo đồng thời đặt ra yêu cầu chuyển từ tích lũy tri thức trong từng lớp học sang quản trị, chia sẻ tri thức trong nhà trường và toàn hệ thống; thúc đẩy xây dựng nền tảng dữ liệu, nền tảng số dùng chung, tăng cường kết nối giữa các trường chính trị với Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và các cơ quan Trung ương. Trong thời gian tới, Học viện tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thực tiễn, hoàn thiện hướng dẫn và nghiên cứu sửa đổi Quy chế 988 phù hợp yêu cầu mới. PGS, TS. Hoàng Phúc Lâm đề nghị các trường chính trị tiếp tục nghiên cứu, vận dụng kết quả Hội thảo vào thực tiễn, từng bước hoàn thiện mô hình đồng kiến tạo theo hướng thống nhất trong toàn hệ thống, đồng thời phù hợp điều kiện cụ thể của từng trường; lấy sự chuyển biến thực chất về năng lực của người học và khả năng đáp ứng yêu cầu thực tiễn làm trọng tâm của đổi mới, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong giai đoạn mới.